“奔跑吧·少年”桥牌进校园—湛江校园

    “奔跑吧·少年”桥牌进校园活动自启动以来，依托基层桥牌协会、桥牌俱乐部师资力量，在全国多所学校蓬勃开展，桥牌精神与校园文化融合并进，助力青少年健康快乐成长。让我们共同领略校园桥牌风采——

    在湛江市的校园里，一股智慧新风正在悄然兴起。湛江第七小学、第十八小学和第二十小学的孩子们迎来了一种新颖的课外活动——桥牌课程。这项传统的智力运动正以生动有趣的方式走进课堂，为孩子们打开了一扇通往逻辑思维和团队合作的大门。

湛江市第七小学：在好奇与专注中萌芽的兴趣

    一、课堂初体验：眼睛发亮的期待时刻

    课前，老师们精心准备了基础桥牌知识与趣味互动环节。原本担心规则复杂难以吸引孩子，但孩子们眼中的好奇与期待迅速打消了所有顾虑。上课铃响后，学生们端正坐姿，眼睛亮晶晶地望着讲台，就连低年级的孩子也展现出超乎预期的专注力。

    许多孩子第一次接触桥牌，既兴奋又略带紧张。他们陆续走进教室时，有的蹦跳着和同伴讨论“今天要学桥牌”，有的则凑到讲台前指着教学卡片发问：“姐姐，这上面的图案是什么呀？”稚嫩的声音里满是期待。

    二、生动教学：从花色认知到团队配合

    老师们通过生动的方式讲解桥牌花色与牌张大小。刚举起四种花色的教学卡片，教室瞬间热闹起来：

 “红桃像小爱心！”

 “黑桃是尖尖的！”

 “方块方方正正！”

    孩子们踊跃区分梅花与黑桃的区别，甚至平时不爱发言的学生也在同伴带动下积极参与。每确认一个花色，他们都像完成小任务般兴奋。

    在讲解叫牌规则和搭档配合时，学生们积极提问：“老师，这张牌要怎么出呀？”“搭档之间要怎么配合呢？”清脆的提问声此起彼伏。

    三、纪律与热情：乖巧中的踊跃

    课堂氛围活跃，举手回答问题的小手“连成一片”。偶尔因抢答略显喧闹，但在老师或助教的轻声提醒下，孩子们立刻捂嘴收敛，转而用眼神示意“我知道答案”，乖巧又可爱。尽管低年级学生初期稍显不适应，甚至有人专注电话手表或写作业，但在耐心引导下，课堂逐渐步入正轨，孩子们愈发投入。

湛江市第十八小学：在尝试与调整中成长的课堂

    一、教学初尝试：从紧张到从容

    这是我第一次以桥牌讲师的身份进入小学，课前难免有些紧张。但开始讲课后，紧张感逐渐消散。同学们课堂纪律总体较好，通过提问和小游戏激发兴趣，孩子们积极举手回答，气氛活跃。我特别注重鼓励内向的同学参与，培养他们的自信心。

    二、互动与挑战：积极中的管理智慧

    学生们过于积极时，有时难以听清被提问同学的回答。经过研讨会，我们改进了管理方式：先控制好场面，让学生安静，然后由表现好的同学回答。在进行小组分队时，场面一度混乱，学生们先自行搭档，老师再进行调整。

湛江市第二十七小学：在参与和思考中绽放的智慧

    一、多元参与：跨年级的包容与鼓励

    第二十七小学的桥牌课堂涵盖了1-4年级的同学，有些低年级的同学虽然跟不上，但也很积极地参与桥牌教学，勇于展现自己。小朋友们没有想象中大吵大闹，大家都十分配合老师的工作。我们并非要求每个孩子都热爱桥牌，而是通过一节课让他们认识桥牌，了解这项智力运动的魅力。

    二、思维训练：从计算到策略的进阶

    桥牌课程在第二十七小学不仅是一项娱乐活动，更是锻炼学生思维能力的重要途径。在遇到计算题时，学生们能飞快地在纸上演算，写下属于自己的思考过程。这种专注的计算训练不仅提升了学生的数学能力，更培养了他们的逻辑思维和决策能力。

    结语：种下智慧的种子

    一节课虽短，却让孩子们认识了桥牌的魅力。他们用认真与热情靠近桥牌，从好奇到投入，展现出宝贵的学习态度。老师们期待继续陪伴这群可爱的孩子，在桥牌世界中探索更多乐趣与智慧。而这颗兴趣的种子，已在两校的童心悄然生根发芽。